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怎样加强创业文化教育

阅读:184 次 作者: 来源:中国教育报 发布日期:2019-06-13 09:32:48
基本介绍:一起问道文艺网分享的文化教育资讯。

  学界多把1998年清华大学举办首届“挑战杯”大学生创业计划大赛作为高校创业教育兴起的开端,把2002年教育部确定中国人民大学、清华大学、?#26412;?#33322;空?#25945;?#22823;学、黑龙江大学等9所院校为创业教育试点校,作为创业教育在高校启动的标志。?#28216;?#22269;创业教育发起至今的十几年间,学者对大学生创业教育问题从概念界定、作用价值、课程体系、实施模式、国外经验借鉴、师资培训、目标评价等方面进行了广泛研究,取得了丰富的成果。

  我国政府对高校创业教育高度重视。2012年教育部下发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试?#26657;?#25991;件,要求各地各高校要按照要求,结合本地本校实际,精心组织开展创业教育教学活动,增强创业教育的针对?#38498;?#23454;效性。高等学校应创造条件,面向全体学生单独开设“创业基础?#21271;?#20462;课……教育部同时下发了创业教育教学大纲。社会对高校创业教育提出了更高诉求,创业教育所背负的社会责任更加重大。

  2014年11月,李克强总理在出席世界互联网大会时指出,互联网是“大众创业、万众创新”的新工具。“大众创业、万众创新”的战略思想极大推动了我国创业教育的理论和实践进程。

  我国高校的创业教育搞得红红火火,而大学生的创业意识、创业精神还?#20889;?#25552;高。2005年,清华大学创业中心的一项调查报告显示,在创业教育方面,中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计的平均水平,大学生创业比例不到毕业生总数的1%。2018年《中国大学生就业报告》统计数据显示,中国2017届大学毕业生自主创业的比例仅为2.9%,而发达国?#33402;?#20010;比例一般在20%至30%。

  中国大学生何以较缺乏自主创业意识??#28304;?#38382;题的追因研究很多,有人从传统观念、价?#31561;?#21521;等方面进行归因。?#25910;?#20197;为,其中有学生自身惧怕创业冒风险的求?#20154;?#24819;以及对创业准?#23500;?#32047;?#36824;?#32780;缺乏创业能力的主观原因,也有中国人固有的“读书取仕”传统观念的桎梏,更有社会层面创业氛围不浓的?#21512;?#24433;响。中小学创业文化教育的缺位,也是其中一大原因。

  文化是人类的精神活动及其产品,其养成需要一个长期的实践过程。以创业精神文化为内核的创业文化,关注在向学生传授创业的专业知识和能力的基础上,在一定的社会环境中形成浓厚的自主创业氛围,将创业意识和创业精神融入未?#21019;?#19994;者的精神世界,养成创业品格。如果说创业教育的目的是“造事?#20445;?#21019;业文化教育的目的则是“造势”。

  基于此,中小学创业文化教育不能缺位。一旦缺位,高等教育以及继续教育阶段的创业教育就如同“空?#26032;?#38401;?#20445;?#32570;乏坚实而广泛的基础。

  国际上创业教育开展效果好的国家,无一例外形成了自小学至大学的创业文化教育培养系统。英国苏格兰自小学开始采取课外活动与渗透式方式进行创业教育,其创业教育课程并没有作为一门单独的学?#35780;?#35774;置,而是在不破坏原有课程的基础上,与?#33402;?#35838;、职业教育课、艺术课等相结合,以课外活动和渗透式教学?#38382;?#22521;养学生的个体发展及未来生活所需的技能。?#35775;?#22996;员会教育、视听与文化执行署最新的《?#20998;?#20013;小学创业教育报告》中,将创业教育定位于塑造年轻人的思维方式,?#34892;?#20419;进公民的个人生活和专业发展,从而推动国家和社会的发展,赢得未来国家竞争力。其创业教育提倡建立课程、实践、公益教育活动、学习成效评估四者结合的课程与教学架构。到1999年,美国至少有30个州的中小学生正在?#37038;?#31995;统的创业文化教育。美国已经把创业教育贯通中小学和大学,很多高中已经为学有余力的学生提供大学商科课程,学生修学课程获得学分,可以在大学阶段免修此门课程。一项对全美高中生的随机抽样调查,显示?#25628;?#29983;对未来职业的愿望,70%的学生希望拥有自己的企业,80%的学生希望知道更多有关创业的知识。美国所形成的自小学至大学的创业文化教育体系,是美国创业教育取得成功的重要原因,也是美国公民具有较强的创新、创造精神的原因之一。

  国内创业文化教育当?#26696;?#22914;何加强?

  第一,要确立创业文化教育的政策地位。党的教育方针对教育事业的?#35829;?#19982;发展具有强?#19994;?#29616;实针对性,起着普遍的指导作用。目前,中小学创业文化教育急需加强政府层面的政策关注和指导部署,这是促进中小学创业文化教育研究和实践迅速走向深入的保障。

  第二,通过综合实践课程?#25945;?#24320;展创业文化教育。关于中小学创业文化教育的课程实施问题,一般学者主张采用学科课程渗透?#38382;?#36827;?#23567;1收?#20027;张在采用学科课程渗透的基础上,通过综合实践课程?#25945;?#24320;展创业教育。九年一贯制综合实践活动课程的目标是,培养?#22836;?#23637;学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。在中小学综合实践活动课程?#25945;?#24320;展创业文化教育?#24378;?#34892;的。国家设计的综合实践活动课程的“社会实践”模块里,就包含外出考察、调查活动、社会各行各业的体验活动等。这就是创业文化教育要开展的内容之一,二者有了契合点。国外创业教育的成功经验,是有力的印证。尤其是苏格兰,其创业教育没?#20889;?#30772;既有的学科体系,而是以项目活动的方式进行渗透式的创业教育,通过设计、选择适合不同年龄段学生的大量创业教育项目和活动,通过课外和?#25991;?#30456;结合的?#38382;?#24320;展创业教育。我国的创业教育可以对其进行借鉴,可以设计丰富多彩的创业项目和创业活动,在综合实践课程中去逐一落实。

  第三,加强国内中小学创业文化教育,还需丰富中小学创业教育的?#38382;劍?#21152;强师资?#28216;?#24314;设。

  创业教育蓬勃开?#25925;?#25105;国教育现实之所需,要?#34892;?#25552;高创业教育质量,中小学创业文化教育不能缺位。当前,我国应确定中小学创业文化教育的重要性,通过综合实践活动课程?#25945;?#30340;?#38382;?#25512;进中小学创业文化教育的开展。

  (作者系通化师范学院教育科学学院副教授)


标签:文化教育
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